Муниципальные механизмы управления качеством образования

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ («Дорожная карта»)   

 по реализации муниципальных механизмов управления качеством образования в городе Красноперекопске 

<ссылка на документ> DK_MUK.pdf

         Качество образования в современных условиях — одна из тех важных характеристик, которая определяет конкурентоспособность образовательных учреждений. Формирование муниципальной системы оценки качества образования является приоритетным направлением развития системы образования в целом. Кроме того, это важный шаг к построению систем управления качеством на всех уровнях, наличие которых определяет возможность получения своевременной, объективной, полной и достоверной информации для принятия управленческих решений органами государственного и муниципального управления, администрацией общеобразовательных учреждений, органами государственно-общественного управления школой.

ЦЕЛЬ: СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ЕГО ДОСТОВЕРНОЙ И ОБЪЕКТИВНОЙ ОЦЕНКИ 

                   ЗАДАЧИ:

  • информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга муниципальной системы образования
  • разработка и реализация единых подходов к оценке качества образования
  • формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования муниципальной системы образовательной статистики и мониторинга качества образования
  • внедрение измерителей и технологий оценки,обеспечивающих надежную и достоверную информацию о качестве образования
  • выявление факторов, влияющих на качество образования
  • совершенствование системы повышения квалификации педагогических работников
  • выявление образовательных организаций с низкими образовательными результатами и реализация мер адресной поддержки ОО
  • формирование системы оценки эффективности деятельности руководителей ОО
  • обеспечение участников образовательного процесса достоверной информацией о состоянии и развитии региональной системы образования в целом

                 ПРИНЦИПЫ:

  • ориентация на потребности и интересы обучающихся (предполагает учет образовательных потребностей, интересов и способностей обучающихся и соотнесение с ними результатов оценки качества образования; стимулирование развития образовательных методик, технологий и управленческих механизмов с целью повышения возможностей для самовыражения обучающихся)
  • соответствие ФГОС (сопоставление требований (в части объектов оценивания) муниципальных и институциональных исследований с требованиями ФГОС на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения)
  • развитие современных инструментов оценки качества образования (направлено на соответствие мировым и внутрироссийским трендам в оценке качества образования с учетом содержания и хода проектов всех уровней в составе национального проекта «Образование»)
  • ориентация на оценивавшие как подготовки обучающихся, так и образовательной деятельности (включает оценку культуры самооценки, степени соответствия подготовки обучающихся, а также образовательной деятельности требованиям ФГОС, степени соответствия подготовки обучающихся их потребностям, потребностям предприятий и учреждений; степени соответствия образовательной деятельности потребностям обучающихся и внешним потребителям)
  • проведение ежегодного комплексного анализа данных о качестве образования (ориентация на выявление проблем, тенденций и закономерностей, оценку эффективности принимаемых управленческих решений, выявление позитивного управленческого опыта, формирование или корректировку критериев оценки качества образования)
  • принцип этичности (создание условий конфиденциальных отношений в ходе оценки качества образования, предполагающих уважение, доверие к оцениваемому, поддержку успешности и личностного развития)
  • принцип открытости (своевременное ознакомление с процедурой и содержанием проводимой оценки, открытый доступ к оценочным результатам всех заинтересованных лиц)
  • принцип принятия решений с опорой на факты (решения должны основываться на анализе данных и информации и подтверждаться фактами)
  • ориентация на сравнительные региональные исследования по  модели  PISA (возможность использования банка заданий PISA, что является важным условием анализа содержательных аспектов обучения на основе данных мониторинга, получение результатов в привязке к единой шкале PISA, используемой во всех исследованиях )

Направление деятельности